5月8日，苏州市虎丘教育集团金阊新城实验小学校开展了“以素养立意实现‘教-学-评’一体化”语文教学研讨活动，二年级马晓攀老师执教《大象的耳朵》一课，通过情境创设和生活联结，探索识字与阅读协同发展的有效路径;五年级刘雯老师执教《跳水》一课，通过情境创设和生活联结，探索思辨性文学任务群教学的有效路径。

马老师以“动物王国故事会”为情境，围绕“大象耳朵的变化”这一主线展开，引导学生通过自主阅读、合作探究，发现大象耳朵“耷拉—竖起—耷拉”的奇妙变化，并借助动作演示、组词造句等方式，扎实掌握“扇”“耷”“竖”等生字和多音字，充分体现“字不离词、词不离句”的识字教学理念。刘老师则借助思维导图梳理了这篇小说的起因、经过、结果，让学生再来讲讲这个故事，调动学生的学习兴趣，并将课堂自然带回到故事的情境中。接着以一个主问题“是谁让孩子陷入险境”贯穿，引导学生从多个角度进行原因的探析，引导学生关注猴子、水手的“三笑”、孩子自身三方面原因，理解水手的“笑”与情节发展的联系，让学生对文本内容有进一步的理解，同时训练学生的发散性思维。再以主问题“是谁将孩子救出险境”贯穿，重点组织学生以思维导图的方式推测船长 那一瞬间的思维过程，引导学生理解在那个紧急关头，船长的办法是唯一可行的办法，引导学生感知船长的创造性智慧。

 课后，两位老师阐述了本节课设计意图，听课教师以三节课为引，与大家分享了素养导向下的学习单运用课堂教学的相关策略与可行路径，充分发挥好学习单的导航作用，期待润泽的课堂能够赋予学生素养的拔节和学力的生长。