资料名称

《谈在生活中实践道德教育》

作 者

卓光振

摘录时间

2017. 6

摘录者

吴敏

内

容

摘

要

在生活中育德，认知活动是基本的道德实践

在校生活是德育的途径与过程，因为德育工作离不开社会、学校、家庭。

（1） 生活是德育的沃土，是道德得以形成的途径

生活是德育的沃土，因为不同时代的道德都是随着社会经济生活的发展而发展，并随着道德的本身的脉源而发展，这是道德的发展过规律，所以人是社会的人，德育离开生活，人们在生活中注定离不开认知活动。所以认知活动，作为人生的一个重要课程，就是指导人们的德性的生活，提升人生价值与生活意义。另一方面，生活的过程就是一个人的育德过程，也是一种基本的道德实践—认知活动过程。人们只有生产、生活中才能构建生产和生活的秩序、原则以及观念，形成一定的风俗，、习惯、禁忌。也就是德育必须循序渐进地在认知中逐步完善，遵循青少年的心理特征，是当前教育工作者应重视的方面，而不是过去那种“满堂演讲式”的说教。

（2） 生活德育的具体途径

德育生活是一种特殊生活，是受教育者个体通过自己的生命活动而获得生活。在德育活动中，个体不是单纯的个体，而是通过有目的的共同生活，彼此接触，受教育者通过与教育者的相互活动即共在受教育，获得“成人”机会。因此新时期道德教育，要针对个性、兴趣、爱好，寻找共同点入手。在共同生活中去认知活动。德育活动不是教师教学生的活动，而是学生的一种自我建构活动。我们应当使学习者成为教育活动的中心。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地通过辅导、启发，愉快地教学。在生活中育德，要求我们以人的生活需要为德育的起点，关注人们的生活世界，激发人的道德动机，从而在学习生活过程中通过人们的自觉自愿，进行自主道德构建活动，达到充分发挥人们的自主性、能动性的目的。在教育过程中，贴近生活，与他们交朋友，沟通情感，把书面的道德教育理论与实际的生活相结合去实践，要使教育教育回归生活，实现与生活的整合，促进受教育者的整体水平的提高。

资料全文

（附件）